El docente del siglo XXI, requiere de todo un ambiente de aprendizaje real, a través de nuevas metodologías que permita experiencias de aula enriquecidas, capaces de promover un aprendizaje para la vida desde el ámbito de las matemáticas.
Las metodologías de enseñanza en esta ciencia, afortunadamente, se ha nutrido de la amplitud digital y tecnológica, logrando dotarse de nuevos recursos, que son implementados en el aula con éxito y desde una mirada didáctica para mayor provecho de los educandos.
Si se parte de las concepciones del mundo de las generaciones que tenemos la responsabilidad de educar, debemos saber lo que éstas desean conocer y, es de esta forma, que podemos adentrarnos a aprendizajes significativos a través de la flexibilización y ajuste real del curriculum educativo.
Usted, como docente, tiene por delante un sinfín de recursos e ideas prácticas, en Ver web de SIAGIE, podrá hallar valiosos contenidos para desarrollar en aula.
Le invitamos a conocer parte de ellos. Bienvenidos (as)
Tabla de contenidos
Tres metodologías relevantes para enseñar matemática en este tiempo
A detallar:
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Método Montessori
Haya sus fundamentos en la enseñanza del nivel de primaria, el cual identifica al niño como un sujeto activo, de derechos, con capacidades innatas de organización, gestión propia de los procesos básicos de matemática.
Para la enseñanza de contenidos como la aritmética y la geometría, este método resulta ideal, ya que el niño aprende en su tiempo y no existe un tabulador que indique competencias preestablecidas.
A manera de resumen, los indicadores de competencia en materia de lógica, secuencia y orden, son propios del niño, quien cuenta con un impulso interno natural.
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Método Singapur
Es un método totalmente participativo, en donde el facilitador o docente, es uno más del proceso de aprendizaje en permanente construcción.
El cambio de modalidad que se tiene con este enfoque, es precisamente, dejar de concebir la educación como una tabula raza, es decir, sin conocimiento del sujeto de aprendizaje.
Elementos como: la concreción del problema, la manipulación del objeto de conocimiento para llegar al conocimiento abstracto, se da en una serie de fases:
- Identificación del problema
- Precisar el objeto del problema
- Graficar la barra de unidad
- Agrupar las fases del abordaje del problema
- Ilustrarle
- Identificar la incógnita
- Procesar operaciones
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EntusiasMAT
Partiendo del planteamiento de Howard Gardner, ha nacido este método de enseñanza, el cual parte principalmente de la variedad de inteligencias que constituyen el educando.
A partir de ellas y, de una forma integrativa, dinámica, colaboradora, didáctica, lúdica y de experimentación, se logra impartir contenidos abstractos de un modo sencillo y vivencial.
Veamos algunos del conocimiento de la ciencia matemática en la etapa infantil:
- Numeración
- Percepción visual
- Orientación espacial
- Razonamiento lógico
- Geometría y
- Medida
Es un método, de secuencia que se pasea por la experimentación, concreción del objeto, la reflexión, conceptualización y aplicación. La ideal será, poder integrar tal conocimiento en la vida diaria, buscando siempre la razón de ser desde las potencialidades de cada educando.
Entre las inteligencias múltiples que se valoran para este tipo de aprendizaje son:
- Lingüística
- Musical
- Lógica-matemática
- Espacial
- Corporal Kinestésica
- Interpersonal
- Intrapersonal
- Naturalista
Conclusión de la importancia de las nuevas metodologías
El establecer la denominada praxis (combinación teoría y práctica), es lo que garantizará el aprendizaje continuo, desde la aplicabilidad y comprensión de funcionalidad al mundo tangible.
Los docentes por su parte, habrán de contar con espacios de discusión y permanente formación en grupos, a fin de deliberar, construir, replantear y adelantar proyectos flexibles, que surjan de reflexiones.
La educación merece cambios progresivos, en la medida de los cambios sociales, con el único propósito de dar respuestas a las exigencias de los educandos, quienes requieren nuevos estímulos para a captación del conocimiento.